活動旨在將課堂所學的教育理論融入實際教學場景，通過與小學生的近距離互動，檢驗學習成果，積累教學經驗。
為確�；顒有Ч�，紅心研磨團隊在前期做了充分準備�？紤]到小學生的年齡特點和認知水平，團隊在故事分享環節反復篩選，最終確定《小象的耳朵》等適合的篇目，這些故事篇幅適中、寓意鮮明，團隊成員還親手繪制小象簡筆畫、準備樹葉道具，增強故事的直觀性和趣味性。作業輔導環節，團隊針對不同年級語文學習的重點難點，分類整理資料，設計出符合各年級學生接受能力的講解方法。
故事分享現場，團隊成員全身心投入。講述《小象的耳朵》時，通過模仿小象的動作、運用樹葉道具，將故事場景生動再現，孩子們被深深吸引，跟著一起模仿，課堂氣氛十分活躍。故事講完后，團隊成員引導孩子們思考討論，當聽到孩子說出“自己的耳朵有自己的用處”時，大家深刻感受到文學故事在引導孩子認識自我方面的獨特作用。
作業輔導過程中，團隊成員因材施教。對于低年級學生，通過“看圖猜字”等游戲化教學方式，幫助他們輕松掌握字詞；對于高年級學生，重點指導閱讀理解技巧，教他們從文中圈畫關鍵詞、提煉段落中心句。有個孩子在作文表達上比較單一，團隊成員以《小象的耳朵》為切入點，鼓勵他挖掘生活中獨特的感受，后來他寫出了充滿生活氣息的句子，讓團隊成員備受鼓舞。
結語：
此次實踐是紅心研磨團隊踐行教育初心的一次生動實踐。孩子們的喜愛和家長的認可，讓團隊成員感受到了作為未來教師的責任與價值。同時，大家也認識到自身在應對課堂突發情況等方面的不足。未來，團隊將繼續加強專業學習，提升教學實踐能力，用實際行動詮釋師范生的擔當，為基礎教育事業貢獻力量。
